Von Olga Klimachina
“Soll ich dir bei den anderen Aufgaben auf der Liste helfen?”
Das war der Satz, den ein Physiklehrer kürzlich am Ende der Hausaufgaben eines Schülers fand. Die Lösung selbst war elegant und korrekt. Leider stammte sie nicht von dem Kind. Sie wurde von einer künstlichen Intelligenz generiert und so nachlässig kopiert, dass der Schüler die Frage des Chatbots mitübernommen hatte.
Ein Video dazu ging viral, weil es auf jene unbehagliche Art und Weise lustig war, wie schlechte Nachrichten manchmal lustig sein können. Die Schulkinder von heute, so scheint es, vergessen nicht nur, wie man denkt, sondern manche vergessen auch, wie man richtig schummelt.
Dies wäre vielleicht nur eine weitere traurige Schulanekdote geblieben, hätte Russlands Präsident Wladimir Putin nicht etwa zur gleichen Zeit den Staatsrat angewiesen, Vorschläge zur Änderung der föderalen Bildungsstandards und zur Einbindung von KI in diese auszuarbeiten. Es geht also nicht mehr um ein Spielzeug, eine Neuheit oder eine vorübergehende Panik – es geht um die Zukunft des russischen Bildungswesens.
Auf den ersten Blick mögen normale Bürger denken, dass dies nur Lehrer und Verwaltungsangestellte betrifft. Doch die Folgen werden nicht auf das Klassenzimmer beschränkt bleiben. Sie werden die Art und Weise prägen, wie Kinder lesen, schreiben, argumentieren, sich erinnern und denken.
Die Statistiken sprechen bereits für sich. Bis 2025 ist der Anteil der mithilfe von KI verfassten studentischen Arbeiten von 17,8 auf 24 Prozent gestiegen. Fast ein Viertel aller Präsentationen, Aufsätze, Hausarbeiten und sogar Dissertationen wird mittlerweile mithilfe von KI erstellt. Bei Schülern ist das Ausmaß noch größer: 29 Prozent der russischen Schüler geben zu, dass sie KI-Tools zur Erledigung ihrer Hausaufgaben nutzen, während 23 Prozent sie aus Langeweile als Ersatz für echte Gespräche verwenden.
Und das sind nur diejenigen, die es zugeben.
Lehrer brauchen keine Umfragen, denn wir sehen das Problem jeden Tag. Ich hatte einmal einen Schüler, der zu Hause hervorragende Aufsätze schrieb, aber kreative Aufgaben im Unterricht regelmäßig nicht bewältigte. Seine Hausaufgaben bestanden die Plagiatsprüfungen einwandfrei, und ich konnte ihn ohne Beweise nicht beschuldigen. Die einheitliche staatliche Russisch-Prüfung brachte die Sache ins Rollen, denn als ihm sein digitaler Ghostwriter entzogen wurde, erlitt er ein komplettes Fiasko. Sein vermeintliches literarisches Talent stammte von einem neuronalen Netzwerk.
Wenn wir nicht innehalten und ernsthaft über diese unkontrollierte Integration von KI in den Bildungsbereich nachdenken, sieht die Zukunft düster aus.
Die von Lehrern und Experten identifizierten Risiken sind real. In Umfragen geben 36 Prozent der Befragten an, dass sie befürchten, eine verminderte geistige Anstrengung könne die Entwicklung der Kinder beeinträchtigen, während weitere 31 Prozent sich Sorgen über den Rückgang der persönlichen Interaktion machen. Weitere 27 Prozent befürchten einen Motivationsverlust und die Zunahme katastrophaler Faulheit.
Dies ist die zentrale Gefahr, denn KI hilft einem Kind nicht nur, Anstrengung zu vermeiden, sie kann Anstrengung auch imitieren. Sie kann den Anschein von Denken und sogar von Persönlichkeit erwecken. Ein schlechter Aufsatz, der von einem Kind geschrieben wurde, ist immer noch ein menschliches Dokument, da er Fehler, Ungeschicklichkeit, Anstrengung, Angst, Ehrgeiz und manchmal, tief verborgen, eine lebendige Stimme enthält. Ein ausgefeilter KI-Aufsatz enthält möglicherweise nichts davon.
Die IT-Pionierin Natalja Kaspersky hat gesagt, wir riskieren, “eine Generation von kompletten Idioten” heranzuziehen. Man mag die Schärfe ihrer Worte vielleicht nicht mögen, aber sie enthalten ein Körnchen Wahrheit. Wenn ein Kind heute nicht einmal in der Lage ist, eine von einer Maschine erzeugte Antwort durchdacht umzuschreiben, was wird dann in zwei oder drei Jahren passieren? Werden unsere Kinder noch selbst schreiben und eigene Gedanken formulieren, oder werden sie diese grundlegenden menschlichen Handlungen an einen Algorithmus auslagern?
Dennoch wäre es kindisch, so zu tun, als könnten wir KI einfach aus dem Unterricht verbannen; und den Kopf in den Sand zu stecken, funktioniert nie. Genauso wenig wie fanatischer Widerstand gegen Innovationen. Wer versucht, Technologie gänzlich aus der Schule fernzuhalten, wird scheitern, und die einzig sinnvolle Lösung besteht darin, Kindern beizubringen, wie sie KI intelligent nutzen können, ohne dabei ihren eigenen Verstand aufzugeben.
KI kann Lehrern bereits heute helfen. Sie kann Tests und Präsentationen vorbereiten und den Routineaufwand reduzieren, der einen Großteil der Zeit eines Lehrers in Anspruch nimmt. Sie kann schriftliche Arbeiten analysieren und wiederkehrende Fehler in vielen Texten identifizieren. Das ersetzt zwar nicht das Urteilsvermögen des Lehrers, unterstützt es aber, und bei richtiger Anwendung kann KI zu einem nützlichen Werkzeug werden, statt nur als Spickzettel zu dienen.
Das Problem ist, dass weder Lehrern noch Schülern bisher richtig beigebracht wurde, wie man dieses Werkzeug einsetzt.
Ich erinnere mich, wie meine Eltern, die Programmierer waren, befürchteten, dass Taschenrechner das mathematische Denken zerstören würden. Letztendlich haben Taschenrechner bei denen, die zuvor das Zählen gelernt hatten, nichts zerstört, sondern das Gehirn stattdessen für komplexere Aufgaben entlastet – allerdings erst, nachdem die Grundfertigkeiten erworben waren.
Das ist das Prinzip, das wir auf die KI anwenden müssen. Kinder müssen zuerst lernen zu denken, zu lesen, zu schreiben, zu argumentieren, zu zweifeln, zu rechnen und sich auszudrücken, und erst dann sollte das neuronale Netzwerk zu einer zusätzlichen Ebene der Intelligenz werden.
Was kann ein Lehrer oder ein Elternteil einem Kind geben, was kein neuronales Netzwerk bieten kann? Die Antwort ist einfach und altmodisch: lebendiger menschlicher Kontakt und echte Gespräche. Der Funke des gemeinsamen Denkens und die Disziplin des Meinungsaustauschs. Emotionen, die nicht simuliert wurden.
Selbst die fortschrittlichste KI kann nichts fühlen. Aber sie kann Gefühle imitieren, und ein einsames Kind könnte diese Imitation akzeptieren, wenn nichts Besseres zur Verfügung steht.
Sind die Lehrer schuld? Nur teilweise, aber solange in Russland ein dramatischer Lehrermangel herrscht, werden neuronale Netze für viele Familien der am leichtesten zugängliche “Nachhilfelehrer” bleiben. Für Eltern sind sie praktisch; für Schüler sind sie gehorsam. Für die Schulleitung erzeugen sie die Illusion besserer Ergebnisse.
Deshalb lässt sich das Problem nicht lösen, indem man mit Kindern schimpft oder sie auslacht, weil sie Antworten von Chatbots kopieren. Wenn wir die Autorität der Lehrkraft nicht wiederherstellen, die Bürokratie nicht abbauen, den Personalmangel nicht beheben und weder Erwachsenen noch Kindern beibringen, wie man ehrlich mit KI umgeht, wird die Maschine das Denken ersetzen.
Und unsere Kinder werden weiterhin “Aufsatz zum Thema” in eine Suchleiste tippen, während das neuronale Netzwerk ihre Ausbildung höflich mit derselben fatalen Frage abschließt:
“Kann ich Ihnen noch bei etwas anderem helfen?”
Olga Klimachina ist Lehrerin und Journalistin. Dieser Artikel wurde ursprünglich von der Online-Zeitung Gazeta.ru veröffentlicht und vom RT-Team übersetzt und redigiert.
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