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Von Astrid Sigena<\/em><\/p>\n Deutschland leidet unter einem wachsenden Lehrermangel, dieses Problem ist weithin bekannt. F\u00fcr das Jahr 2030 wird das Fehlen von bis zu 31.000 Lehrkr\u00e4ften\u00a0prognostiziert<\/a>; andere Prognosen sprechen von 85.000 fehlenden Lehrern im Jahr 2035 (die neueste Prognose ist mit der Zahl von 49.000 etwas weniger dramatisch, aber immer noch\u00a0gravierend<\/a>). Nat\u00fcrlich ist der Lehrermangel nicht in allen Schulformen und in allen F\u00e4chern gleich dr\u00e4ngend. So bleiben an\u00a0Berufsschulen<\/a>\u00a0h\u00e4ufiger Lehrerstellen unbesetzt als an Gymnasien, w\u00e4hrend an den Gymnasien wiederum in den mathematisch-naturwissenschaftlichen F\u00e4chern Lehrer fehlen \u2013 genau die Fachbereiche, die auch f\u00fcr die Wirtschaft interessant sind. In anderen F\u00e4chern (traditionell sind dies Englisch und Deutsch) gibt es weiterhin einen Lehrer\u00fcberschuss, sodass es sich die Bundesl\u00e4nder\u00a0erlauben k\u00f6nnen<\/a>, befristet besch\u00e4ftigte junge Lehrkr\u00e4fte jedes Jahr zu den Sommerferien in die Arbeitslosigkeit zu schicken.<\/p>\n Der Lehrermangel hat dabei mehrere Ursachen: Derzeit verlassen die Lehrer aus der “Boomer”-Generation die Schulen, weil sie regul\u00e4r in Pension gehen. An diesem Resultat des Alterungsprozesses der deutschen Gesellschaft l\u00e4sst sich kaum etwas ausrichten, auch wenn die Bundesl\u00e4nder\u00a0versuchen<\/a>, Lehrer zur Verl\u00e4ngerung ihrer Dienstzeit zu bringen. Auch das Weiterunterrichten im Ruhestand\u00a0gilt<\/a>\u00a0als Option. Dazu kommt, dass immer mehr Lehrer aufgrund von Erkrankungen oder von \u00dcberforderung vorzeitig in den Ruhestand eintreten, obwohl sie dadurch einen Versorgungsabschlag, also eine K\u00fcrzung ihres Ruhegehalts, in Kauf nehmen m\u00fcssen. In Bayern\u00a0gingen<\/a>\u00a0einem Bericht von 2024 zufolge \u00fcber 80 Prozent der Lehrkr\u00e4fte vorzeitig in Pension \u2013 zehn Jahre zuvor waren es nur 40 Prozent. Auch im Freistaat Sachsen\u00a0schied<\/a>\u00a0im Schuljahr 2024\/2025 die Mehrzahl der Pension\u00e4re vorzeitig aus dem Schuldienst aus; dort waren es sogar ganze 86 Prozent. Die Teilzeitquote bei den Lehrkr\u00e4ften\u00a0stieg<\/a>\u00a0derweil im Jahr 2025 auf ein Rekordhoch \u2013 sei es aus famili\u00e4ren Gr\u00fcnden oder weil ansonsten die Belastung nicht mehr tragbar erscheint. Auch die Ausweitung des Ganztagsunterrichts\u00a0f\u00fchrt<\/a>\u00a0zu einer Erh\u00f6hung des Lehrkr\u00e4ftebedarfs.<\/p>\n Die L\u00f6sungsversuche der Bundesl\u00e4nder sind meist dazu angetan, noch mehr Lehrkr\u00e4fte in die Fr\u00fchpensionierung zu treiben, da sie zu einer vermehrten Belastung f\u00fchren. So\u00a0versuchen<\/a>\u00a0die Bundesl\u00e4nder Sachsen und Nordrhein-Westfalen, L\u00fccken in der Unterrichtsversorgung durch (teilweise) verpflichtende Abordnungen zu schlie\u00dfen: Im M\u00fcnsterland musste eine Grundschule gleich acht Klassenlehrerinnen nach Gelsenkirchen schicken. Abgesehen von der pers\u00f6nlichen Belastung durch verl\u00e4ngerte Fahrtzeiten zum neuen Schulort bei den betroffenen Lehrkr\u00e4ften f\u00fchrt diese Vorgehensweise auch zu einem komplizierten Umbau der Unterrichtsplanung der abgebenden Schule. Oft gleicht die Unterrichtsplanung der Quadratur des Kreises.<\/p>\n Sachsen-Anhalt wiederum wollte den Lehrermangel mit der Erh\u00f6hung der Wochenarbeitszeit der Lehrer um eine Unterrichtsstunde in den Griff bekommen \u2013 diese verpflichtende “Vorgriffsstunde” hatte jedoch das Bundesverwaltungsgericht f\u00fcr rechtswidrig erkl\u00e4rt, sodass jetzt wieder auf eine freiwillige Mehrarbeit\u00a0zur\u00fcckgegriffen<\/a>\u00a0werden muss. Wobei zu ber\u00fccksichtigen ist, dass eine zus\u00e4tzliche Unterrichtsstunde auch einen Mehraufwand bei der Vorbereitung und Nachbereitung des Unterrichts bedeutet. Der bayerische Ministerpr\u00e4sident Markus S\u00f6der wiederum will an die Teilzeitregelung gehen und die M\u00f6glichkeiten f\u00fcr Teilzeit bei Beamten, insbesondere bei Lehrern,\u00a0beschr\u00e4nken<\/a>. An der hohen Belastung der Lehrkr\u00e4fte, die dann zu Fr\u00fchpensionierungen f\u00fchrt, \u00e4ndert dies freilich nichts.<\/p>\n Angesichts dieser Problemlage verwundert es, dass die Bundesl\u00e4nder weiterhin an der Praxis des Referendariats festhalten, die von vielen Betroffenen seit Jahrzehnten als schikan\u00f6s betrachtet wird. Das Verfahren des sogenannten Vorbereitungsdienstes ist je nach Bundesland und Schulform unterschiedlich, gemeinsame Charakteristika sind jedoch das relativ geringe Gehalt (bis zu\u00a01700 Euro brutto<\/a>\u00a0\u2013 zum Vergleich: ein verbeamteter Gymnasiallehrer\u00a0verdient<\/a>\u00a0in Bayern 5970 Euro brutto im Monat) und die hohe Arbeitsbelastung (eine 50- bis 60-Stunden-Woche ist eine durchaus realistische\u00a0Einsch\u00e4tzung<\/a>). Nach der Bew\u00e4ltigung des Ersten Staatsexamens werden die Junglehrer f\u00fcr 18 bis 24 Monate an sogenannten Seminarschulen ausgebildet und unterrichten zugleich schon an Einsatzschulen (unter Anleitung erfahrener Kollegen) zunehmend selbstst\u00e4ndiger. Der Fortschritt in der Lehrbef\u00e4higung wird durch mehrere Lehrproben (also Unterrichtsstunden im Beisein der Seminarlehrer) kontrolliert. Soweit das Ideal.<\/p>\n In der Praxis wird das Referendariat als \u00e4u\u00dferst belastend empfunden. Diese Belastung f\u00e4ngt bereits beim Pendeln zwischen Einsatz- und Seminarschule an, das oft mehrfache Umz\u00fcge oder zumindest weite Fahrtstrecken erforderlich macht. Die Referendare werden als unerfahrene Junglehrer oftmals weder von den Sch\u00fclern und deren Eltern noch von den Kollegen f\u00fcr voll genommen. H\u00e4ufig d\u00fcrfen sie das Lehrerkollegium nur in Ausnahmef\u00e4llen betreten, f\u00fcr die betreuenden Lehrkr\u00e4fte sind sie eine zus\u00e4tzliche Last. Die Lehrproben sind eine reine Show-Veranstaltung, die wenig bis nichts mit der tats\u00e4chlichen Unterrichtspraxis zu tun haben. Die Kooperation der Sch\u00fcler wird h\u00e4ufig mit der Bestechung mit Naschereien oder anderen Verg\u00fcnstigungen erkauft. W\u00e4hrend die jungen Lehrkr\u00e4fte selbst m\u00f6glichst fortschrittliche Unterrichtsmethoden samt intrinsischer Motivation anwenden sollen (die Sch\u00fcler sollen aus Freude und Interesse am Schulstoff mitarbeiten \u2013 oder es soll zumindest so getan werden), gilt an den Seminarschulen f\u00fcr sie selbst sogenanntes Bulimie-Lernen f\u00fcr die Abschlusspr\u00fcfungen in P\u00e4dagogik und Psychologie \u2013 Stoff, den man binnen weniger Wochen wieder vergessen hat. Und das Schlimmste: All diese M\u00fchen bringen kaum einen Lernfortschritt, eine Verbesserung des Unterrichts mit sich.<\/p>\n All das ist bereits seit Langem bekannt. Laut einer GEW-Umfrage aus dem Jahr 2025\u00a0f\u00fchlen sich<\/a>\u00a090 Prozent der hessischen Lehramtsreferendare k\u00f6rperlich und emotional ersch\u00f6pft, 20 Prozent sogar so sehr, dass sie \u00fcber einen Abbruch des Referendariats nachdenken. Als besonders belastend werden dabei die Unterrichtsbesuche durch die Ausbilder sowie die anfallenden Vertretungsstunden hervorgehoben. Und das sind diejenigen, die bereits das Erste Staatsexamen geschafft haben. Bereits zuvor hat eine Vielzahl der Studenten, die urspr\u00fcnglich Lehrer werden wollten, aufgegeben. 40 Prozent der Lehramtsstudenten\u00a0brechen<\/a>\u00a0bereits vor dem Ersten Staatsexamen und dem Referendariat ihre Ausbildung ab. Einen Lichtblick in der hessischen Umfrage gibt es immerhin: Die meisten der befragten Referendare f\u00fchlen sich von Ausbildern gut betreut. Der Ausbilder, der die Betreuung des ihm anvertrauten Junglehrers vernachl\u00e4ssigt, scheint also zumindest in Hessen nur ein Mythos zu sein.<\/p>\n Vielen Seminarlehrern ist das Problem bewusst, zugleich Ausbilder, Vertrauensperson bei schulischen Problemen und Pr\u00fcfer zu sein \u2013 Rollen, die schwer zu vereinbaren sind. Vom Referendar wird erwartet, einerseits in Gespr\u00e4chen mit dem Seminarlehrer sein Verhalten im Unterricht selbstkritisch zu reflektieren, andererseits liegt es in seinem Interesse (er will ja das Zweite Staatsexamen bestehen!), vor seinem Ausbilder eine m\u00f6glichst gute Figur zu machen. Andere Seminarlehrer wiederum sehen ihre Aufgabe darin, ihre jungen Kollegen nach M\u00f6glichkeit zu desillusionieren.\u00a0Sprichw\u00f6rtlich geworden<\/a>\u00a0ist die Begr\u00fc\u00dfung junger Referendare in einem nieders\u00e4chsischen Studienseminar: “Wir sind das Studienseminar mit der h\u00f6chsten Selbstmordrate im Land.” Die Schilderung stammt aus dem Jahr 2010 \u2013 immerhin darf man hoffen, dass der betreffende Ausbilder mittlerweile in Pension ist. Schilderungen aus Niedersachsen aus dem Jahr 2023 (es versteht sich aus der Natur der Sache, dass diese anonym erfolgten) deuten jedoch darauf hin, dass eine derartige problematische Einstellung bei so manchem Seminarlehrer immer noch\u00a0vorhanden ist<\/a>. So ist die Rede von “Piranha-Gespr\u00e4chen”, bei denen sich die Ausbilder regelrecht auf den Referendar st\u00fcrzten, um ihn fertigzumachen.<\/p>\n Mittlerweile scheint sich jedoch etwas zu \u00e4ndern. Nein, nicht an den Verh\u00e4ltnissen bei der Lehrerausbildung und dem Arbeitsleben der Lehrer in der Schule. Die haben sich \u2013 wie dargestellt \u2013 eher noch verschlechtert. Der Unterschied: Allm\u00e4hlich tritt die Gen Z (also die ab 1995 Geborenen) den Schuldienst an \u2013 eine Generation, deren Arbeitsmoral \u2013 Umfragen zufolge\u00a0\u2013 als\u00a0problematisch<\/a>\u00a0gilt (bereits den vorausgehenden “Millenials” wurde eine “Turnschuh-Mentalit\u00e4t”\u00a0zugeschrieben<\/a>, also das Bem\u00fchen, ohne gro\u00dfe Anstrengung durchs Leben zu kommen). Oder positiv ausgedr\u00fcckt: Diese Jahrg\u00e4nge achten mehr auf ihre k\u00f6rperliche und psychische Gesundheit und sind weniger bereit, f\u00fcr sie unannehmbare Arbeitsbedingungen zu akzeptieren. Generell scheint die Gen Z bereitwilliger Beruf oder Arbeitsstelle\u00a0zu wechseln<\/a>, als dies bei den \u00e4lteren Generationen der Fall ist.<\/p>\n Und diese Entwicklung scheint sich auch im Lehramt durchzusetzen. Auch wenn der eher konservative und leistungsorientierte Deutsche Philologenverband von einem angeblichen Mythos bez\u00fcglich des “Praxisschocks Referendariat” spricht und auf eine insgesamt geringe Abbrecherquote von 5 Prozent\u00a0hinweist<\/a>, deuten andere Zahlen auf eine Ver\u00e4nderung hin: So\u00a0geht<\/a>\u00a0insgesamt\u00a0die Zahl derjenigen, die das Referendariat an einer Schule \u00fcberhaupt antreten, bundesweit zur\u00fcck. Etliche Lehramtsstudenten, die das Studium und das Erste Staatsexamen durchgezogen haben,\u00a0verzichten<\/a>\u00a0darauf, das Referendariat zu beginnen \u2013 und das trotz der Aussicht auf eine lebenslange Verbeamtung und auf eine (im europaweiten Vergleich) sehr gute Bezahlung. Zumindest im Bundesland Nordrhein-Westfalen ist einer SPD-Anfrage zufolge auch die Zahl der Abbrecher im Referendariat im Jahr 2022\u00a0gestiegen<\/a>\u00a0(generell ist der Datenbestand \u2013 wie auch zur realen Arbeitsbelastung der Lehrer \u2013 bez\u00fcglich der Abbrecherquoten im Referendariat eher\u00a0gering<\/a>\u00a0und die Bildungsministerien der L\u00e4nder sowie die Seminarschulen selbst neigen zur Beschwichtigung).<\/p>\n Auch bei den bereits fertig ausgebildeten Lehrern steigt die Zahl derjenigen, die aus dem Lehrerberuf aussteigen: So haben im Jahr 2024 im Bundesland Nordrhein-Westfalen rund 700 Lehrer\u00a0gek\u00fcndigt<\/a>, im Jahr davor waren es sogar 930 Lehrkr\u00e4fte. Besonders beunruhigen m\u00fcsste die Landesregierung, dass ein Drittel derjenigen, die den Schuldienst verlie\u00dfen, bis zu 40 Jahre alt war. Es sind also zu einem gro\u00dfen Teil die dringend ben\u00f6tigten Junglehrer, die aussteigen. Dabei k\u00f6nnen die Bildungsministerien der L\u00e4nder von Gl\u00fcck reden, dass immer noch die Mehrzahl der Lehrer verbeamtet ist \u2013 was den Ausstieg aus dem Schuldienst aufgrund der finanziellen Nachteile durch die Nachversicherung und der meist privaten Krankenversicherung erschwert. Immerhin waren es im Jahr 2023 auch 320 verbeamtete Lehrer, die ihren Beruf an den Nagel\u00a0geh\u00e4ngt haben<\/a>. Auch in Hessen stieg die Anzahl der Aussteiger sowohl bei den verbeamteten als auch bei den angestellten Lehrern an. Manche Lehrer\u00a0verzichten<\/a>\u00a0von vornherein auf die Verbeamtung, um sich gegebenenfalls den Ausstieg aus dem Schuldienst zu erleichtern. Insofern k\u00f6nnte eine vollst\u00e4ndige Abschaffung der Verbeamtung von Lehrern, wie von einer Mehrheit der Bundesb\u00fcrger\u00a0gew\u00fcnscht<\/a>, zu einer zus\u00e4tzlichen Abwanderung aus dem Lehrerberuf f\u00fchren, sollten sich nicht zugleich die Arbeits- und Ausbildungsbedingungen der Lehrkr\u00e4fte verbessern.<\/p>\n Der Trend, den Lehrerberuf nicht mehr als Berufung f\u00fcr das ganze Leben aufzufassen, k\u00f6nnte sich also mit dem Berufseinstieg weiterer Jahrg\u00e4nge der Gen Z noch verst\u00e4rken. Sch\u00fcler und Eltern h\u00e4tten dann unter einem verst\u00e4rkten Unterrichtsausfall zu leiden. Eine bedauerliche Entwicklung, aber wohl nicht zu vermeiden. Denn letztlich ist es w\u00fcnschenswert, dass die Gen Z sich treu bleibt und eine \u00fcberm\u00e4\u00dfige sowie sinnlose Dauerbelastung nicht mehr hinnimmt. Das deutsche Bildungssystem ist heruntergekommen bis ins Mark. Bisher hat man es mit Sich-durchwursteln versucht, ohne dass sich Nennenswertes ge\u00e4ndert h\u00e4tte. Wenn sich nur durch eine vermehrte Abwanderung von Lehrkr\u00e4ften ein Druck zur Ver\u00e4nderung hervorrufen l\u00e4sst \u2013 nun, dann muss es offenbar so sein.<\/p>\n Mehr zum Thema<\/strong> \u2013\u00a0Zw\u00f6lf gute Vors\u00e4tze f\u00fcr das “neue Jahr”<\/a><\/p>\n\n