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In Wiens Schulen zeigt sich ein alarmierendes Bild: Fast die H\u00e4lfte der Sch\u00fcler spricht nicht Deutsch als Erstsprache, und unter den j\u00fcngsten Schulanf\u00e4ngern haben rund 45 Prozent einen “au\u00dferordentlichen Status”, der ihre mangelnden Deutschkenntnisse dokumentiert.<\/p>\n
Diese Zahlen werfen nicht nur Fragen zur Integration auf, sondern auch zur Effizienz der Bildungspolitik.<\/p>\n
Besonders besorgniserregend ist der hohe Anteil von Kindern mit Arabisch oder T\u00fcrkisch als Erstsprache.<\/p>\n
Allein in den Volksschulen Wiens liegt der Anteil von Sch\u00fclern, die im Alltag kein Deutsch sprechen, bei 65 Prozent \u2013 ein Rekordwert. Dabei sind viele dieser Kinder bereits in \u00d6sterreich geboren und haben oft mehrere Jahre Kindergarten hinter sich.<\/p>\n
Warum reicht diese Zeit nicht aus, um grundlegende Deutschkenntnisse zu erwerben?<\/p>\n
Seit 2018 gibt es Deutschf\u00f6rderklassen und -kurse, die bis zu 20 Stunden intensiven Sprachunterricht bieten sollen. Dennoch bleiben Fortschritte \u00fcberschaubar. Kritiker werfen dem System vor, dass es mehr zur Segregation beitr\u00e4gt als zur Integration.<\/p>\n
Kinder in Deutschf\u00f6rderklassen f\u00fchlen sich h\u00e4ufig isoliert und haben Schwierigkeiten, den \u00dcbergang in Regelklassen zu meistern.<\/p>\n
Auch der umstrittene MIKA-D-Test, der die Deutschkenntnisse misst, steht unter Beschuss: Er sei nicht geeignet, tats\u00e4chliche Sprachkompetenz zu bewerten, sondern schiebe viele Kinder vorschnell in F\u00f6rderprogramme ab.<\/p>\n
Der Familiennachzug, insbesondere aus Syrien, hat die Situation zus\u00e4tzlich versch\u00e4rft. Zwischen 2023 und 2024 kamen jeden Monat etwa 300 neue Sch\u00fcler in Wiens Schulen \u2013 viele ohne jegliche Schulerfahrung.<\/p>\n
Zwar wurden f\u00fcr diese Gruppe Orientierungsklassen eingef\u00fchrt, doch bleibt fraglich, ob zwei Monate intensiver Sprachunterricht ausreichen, um sie auf den regul\u00e4ren Schulalltag vorzubereiten.<\/p>\n
Die Mehrheit der Kinder mit “au\u00dferordentlichem Status” ist bereits in \u00d6sterreich geboren. Dies legt nahe, dass das Problem nicht allein auf Migration zur\u00fcckzuf\u00fchren ist, sondern auch auf Vers\u00e4umnisse in der fr\u00fchkindlichen Sprachf\u00f6rderung.<\/p>\n
W\u00e4hrend die Politik den Fokus auf quantitative L\u00f6sungen legt, fehlen oft nachhaltige Strategien, die auch die Einbindung der Eltern und die Wertsch\u00e4tzung der Herkunftssprachen umfassen.<\/p>\n
Die aktuelle Situation in Wiens Schulen stellt eine Herausforderung f\u00fcr das gesamte Bildungssystem dar. Ohne grundlegende Deutschkenntnisse droht eine ganze Generation von Sch\u00fclern, abgeh\u00e4ngt zu werden. Doch anstatt echte L\u00f6sungen zu bieten, versch\u00e4rfen bestehende Ma\u00dfnahmen oft die Probleme. Es braucht einen ehrlichen politischen Diskurs und mutige Entscheidungen, um eine wirkliche Integration zu erm\u00f6glichen \u2013 f\u00fcr Sch\u00fcler, Eltern und das Bildungssystem insgesamt.<\/p>\n
Die Zeit dr\u00e4ngt: Denn Sprachdefizite von heute sind die sozialen und wirtschaftlichen Probleme von morgen.<\/p>\n
Mehr zum Thema<\/strong>\u00a0\u2013\u00a0Syrische Demonstration in Wien ger\u00e4t au\u00dfer Kontrolle<\/a><\/p>\n\n