![](\"http:\/\/just-now.news\/de\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/12\/656f426d48fbef263f494d9d.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
<\/p>\n
Von Dagmar Henn<\/em><\/p>\n Vor \u00fcber zwanzig Jahren, als die erste PISA-Studie ver\u00f6ffentlicht wurde, gab es \u00fcber l\u00e4ngere Zeit hinweg eine gro\u00dfe Bildungsdebatte in Deutschland. Zum ersten Mal, seit die Reformbem\u00fchungen der 1970er in der Bundesrepublik zu gro\u00dfen Teilen im Sande verlaufen waren, besch\u00e4ftigte sich die Politik wieder mit der Frage der Gerechtigkeit beim Zugang zu Bildung, denn das war das alles \u00fcberragende Ergebnis dieser Studie. In Deutschland hing der Lernerfolg \u00fcberdurchschnittlich stark vom Bildungsstand und vom Einkommen der Eltern ab.<\/p>\n Das ist im Grunde nicht \u00fcberraschend, da das Schulsystem mit seinen drei Hauptvarianten Hauptschule, Realschule und Gymnasium schon zu Zeiten des deutschen Kaiserreichs dazu diente, den sozialen Status der Eltern an die Kinder zu vererben. Tats\u00e4chlich ist das deutsche System \u00e4hnlich sozial sauber geteilt wie das britische, nur mit dem \u2013 damals zumindest noch gegebenen \u2013 Unterschied, dass die Schulen f\u00fcr die “besseren” Kinder ebenso \u00f6ffentlich finanziert sind, wie diejenigen f\u00fcr das gemeine Volk, und nicht privat betrieben werden, wie in Gro\u00dfbritannien und den USA.<\/p>\n Neben der sozialen Herkunft zeigte sich noch ein weiterer Faktor, der die Resultate deutlich beeinflusste. Die Ergebnisse von Jugendlichen mit Migrationshintergrund wichen deutlich nach unten ab. Das war wohlgemerkt 2002, damals lag der Anteil in den Klassen deutlich niedriger.<\/p>\n Aber es wurde, wie oft in Deutschland, viel geredet, aber wenig getan. Sicher, es gab dann einen Versuch, genau einen in Hamburg, eine l\u00e4ngere gemeinsame Schulzeit einzuf\u00fchren. Dieser Versuch scheiterte aber in einem Volksentscheid. Was nicht wundern muss \u2013 auch die Wahlbeteiligung unterschied sich sehr nach Einkommen, und warum sollte die Gruppe der Eltern, deren Kinder von dieser Selektivit\u00e4t profitierten, gegen die eigenen Interessen stimmen? Interessant war damals, dass sich s\u00e4mtliche Industrievertreter f\u00fcr die l\u00e4ngere gemeinsame Schulzeit ausgesprochen haben, weil sie sich besser qualifizierte Auszubildende erhofften, aber sich die privaten Interessen der Mittelschichteltern durchsetzten.<\/p>\n Es ist eines der deutschen Probleme, dass die Zahl der Berufe, in denen man tats\u00e4chlich beispielsweise ohne Mathematik auskommt, mit der technischen Entwicklung immer weiter zur\u00fcckgeht. Auch in handwerklichen T\u00e4tigkeiten wird oft mit programmierbaren Maschinen gearbeitet, und f\u00fcr eine selbstst\u00e4ndige Existenz ben\u00f6tigt man dazu noch eine betr\u00e4chtliche Ausdauer im Umgang mit schwer verst\u00e4ndlichen Verordnungen (oder solchen Sp\u00e4\u00dfen wie den Regeln f\u00fcr europaweite Ausschreibungen). Ungelernte Arbeit in Fabriken ist mittlerweile rar. Was bleibt, sind dann die sensationell schlecht bezahlten T\u00e4tigkeiten in den Dienstleistungsbranchen.<\/p>\n Der einzige schulische Bereich, der sich tats\u00e4chlich ver\u00e4ndert hat, sind die Berufsschulen. Die arbeiten aber unter g\u00e4nzlich anderen Vorgaben als das gesamte restliche Bildungssystem \u2013 sie sollen schlie\u00dflich jeden Sch\u00fcler, der ihnen geliefert wird, erfolgreich zum Abschluss bringen und nicht auf dem Weg dorthin m\u00f6glichst viele verlieren. Man k\u00f6nnte das auch so formulieren: Mit dem Geld, das Unternehmen in die Ausbildung ihrer Lehrlinge stecken, wird weitaus vorsichtiger umgegangen als mit dem Geld, das in die allgemeine Schulbildung gesteckt wird. Bei letzterem wird n\u00e4mlich nach wie vor nicht nur hingenommen, sondern geradezu gef\u00f6rdert, dass es in vielen F\u00e4llen vergeudet ist.<\/p>\n Nun, \u00fcber zwanzig Jahre sp\u00e4ter liegen die deutschen Ergebnisse<\/a> noch einmal unter jenen der ersten Studie, und der einzige Faktor, der dieses Resultat ein wenig aufh\u00fcbscht, ist die Tatsache, dass der Bildungsstand in allen teilnehmenden OECD-L\u00e4ndern gesunken ist. Nach Angaben der Durchf\u00fchrenden lag das nicht oder zumindest nur teilweise an der Unterbrechung, die die Coronama\u00dfnahmen in vielen L\u00e4ndern ausl\u00f6sten. Sie schreiben deutlich, dass der Trend zur Verschlechterung sich vielerorts bereits in der vorangegangenen Studie 2018 gezeigt habe.<\/p>\n Ja, auch der damalige europ\u00e4ische Spitzenreiter Finnland hat nachgelassen. F\u00fcr die bundesdeutschen Politiker bestimmt Balsam auf ihre Seelen; schlie\u00dflich war es geradezu hinterh\u00e4ltig, dass die Finnen so gut abschnitten, hatten sie doch ihr Bildungssystem gerade von jenem abgekupfert, das man in der Bundesrepublik so gr\u00fcndlich wie m\u00f6glich vergessen machen will \u2013 dem der DDR n\u00e4mlich. Das wirkte ein klein wenig wie die minimale Rache jener w\u00fctenden Bildungsdebatte der bundesdeutschen 1970er, in der die angestrebte Umstellung auf eine gemeinsame Schule bis zur zehnten Klasse zum Sozialismus erkl\u00e4rt und damit in Bausch und Bogen verdammt wurde.<\/p>\n Wo wir gerade bei Kr\u00e4nkungen sind: \u00d6sterreich liegt wieder einmal vor Deutschland \u2013 was, da sich das Schulsystem schlie\u00dflich nicht unterscheidet, vermutlich am ehesten die Tatsache widerspiegelt, dass die Verheerungen neoliberaler Politik in der Gesellschaft nicht ganz so massiv sind wie in Deutschland. In manchen Bereichen, in der Wohnungsfrage und bei der Rentenh\u00f6he, wirkt der kleine Nachbar aus deutscher Sicht geradezu paradiesisch.<\/p>\n Wird diese neue Studie Auswirkungen auf die deutsche Politik haben? Das ist inzwischen noch weit unwahrscheinlicher als im Jahr 2002. Das Bildungsb\u00fcrgertum, so man es so nennen kann, ist inzwischen mit ganz anderen Dingen besch\u00e4ftigt und im \u00dcbrigen ganz und gar nicht mehr daran interessiert, gerechtere Verh\u00e4ltnisse zu schaffen. Schon der Hamburger Volksentscheid zeigte, dass die Schalter nicht mehr auf die Erwartung einer besseren Zukunft gestellt sind, sondern darauf, den Abstand nach unten mit allen Mitteln zu verteidigen.<\/p>\n Das allerdings d\u00fcrfte geradezu toxisch werden. Deutschland liegt in der Studie, die den Bildungsstand von 15-J\u00e4hrigen abfragt, mit einem Migrationsanteil von 25,8 Prozent noch vor den Vereinigten Staaten mit 23,7 Prozent, dabei wird in dieser Studie der Migrationshintergrund anders bestimmt als in der deutschen Statistik. Es z\u00e4hlen n\u00e4mlich nur jene Kinder, deren beide Eltern au\u00dferhalb Deutschlands geboren wurden, in der deutschen Statistik gilt das bereits bei einem Elternteil.<\/p>\n Diese 25,8 Prozent sind allerdings nur das Vorspiel. Zum Zeitpunkt der n\u00e4chsten Studie wird er sich deutlich weiter erh\u00f6ht haben. Und im Gegensatz zu den klassischen Einwanderungsl\u00e4ndern, wie Australien oder den Vereinigten Staaten, hat sich das Bildungssystem eben nicht an diese Tatsache angepasst.<\/p>\n Das ist im deutschen System auch besonders schwer. Schlie\u00dflich ist Sprachkompetenz ein hervorragender Sozialfilter, und genau zu diesem Zweck wird sie in der Auslesephase beim \u00dcbergang aus der Grundschule auch eingesetzt. Solange es die Aufgabe der Lehrer bleibt, die Kinder in jene f\u00fcr die Gymnasien, jene f\u00fcr die Realschulen und den Rest zu teilen, steht genau diese Funktion der Profession im Wege, m\u00f6glichst vielen eine m\u00f6glichst gute Sprachkompetenz zu vermitteln.<\/p>\n Ganz zu schweigen von dem alten Drama, dass die wenigsten Lehrer \u00fcberhaupt in der Vermittlung von Deutsch als Zweitsprache ausgebildet sind. Das ist noch ein Punkt, der schon seit zwanzig Jahren in der Debatte ist, aber bisher zu keiner Ver\u00e4nderung gef\u00fchrt hat. Vor \u00fcber zehn Jahren hatte ich einmal \u00fcberpr\u00fcft, wie viele Lehrer in Bayern Kenntnisse in diesem Bereich mittels Weiterbildung erwerben k\u00f6nnten. Das Ergebnis waren ganze 24 Lehrkr\u00e4fte f\u00fcr das gesamte Bundesland. Pro Jahr.<\/p>\n Das ist aber noch das Resultat unter g\u00fcnstigen Bedingungen. Inzwischen fehlen in jedem Bundesland Lehrer. Intelligenterweise gibt es nach wie vor einen Numerus Clausus f\u00fcr ein Lehramtsstudium, am anderen Ende daf\u00fcr aber nur noch selten eine Verbeamtung. Wenn man gezielt daran arbeiten will, einen Mangel zu erzeugen, ist das so der richtige Weg.<\/p>\n Berliner Schulen haben im Schnitt inzwischen ein Drittel Quereinsteiger, und manche Schulen haben gar keine “richtigen” Lehrer mehr, aber alle haben davon zu wenig. Ergibt es Sinn, bei Lehrermangel den Zugang zum Studium und sp\u00e4ter zum Beruf einzuschr\u00e4nken? Nein, ergibt es nicht. Aber in Deutschland ist man gerne besonders langsam darin, zwei und zwei zusammenzuz\u00e4hlen. Die Klagen \u00fcber fehlendes Pflegepersonal waren auch schon jahrelang zu h\u00f6ren, ehe man auf die \u00fcberraschende Idee kam, die Ausbildung endlich nicht mehr mit Schulgeld zu belasten.<\/p>\n \u00dcbrigens ist Migration nicht gleich Migration. Das kann man sehen, wenn man betrachtet, wie sich die Ergebnisse bei der Korrektur um den sozialen Status ver\u00e4ndern. In der Schweiz beispielsweise sind die Ergebnisse der Einwanderer besser als die Ergebnisse der Einheimischen; das ist aber keine Armutsmigration. \u00c4hnlich verh\u00e4lt es sich auf Zypern. In Deutschland erfolgt die Zuwanderung vor allem aus armen L\u00e4ndern mit schlechten Bildungssystemen. Der Anteil der Kinder mit Migrationshintergrund hat sich seit der PISA-Studie 2012 verdoppelt, und unter diesen ist der Anteil derjenigen, die zu Hause kein Deutsch sprechen, ebenfalls massiv gestiegen.<\/p>\n Wenn man die weitere Entwicklung im Blick hat, m\u00fcsste man sich eigentlich sofort bem\u00fchen, die Weichen f\u00fcr die Zukunft zu stellen. Aber wenn eine massive Zuwanderung nicht einmal zu dem Schluss f\u00fchrt, dass Menschen Wohnungen ben\u00f6tigen, und diese Wohnungen gebaut werden m\u00fcssen, warum sollte dann die Wahrnehmung, dass gerade ein gro\u00dfer Teil der Kinder im deutschen Bildungssystem auf das Abstellgleis gelenkt wird, zu irgendeiner Reaktion f\u00fchren? Auf der Liste der wichtigen Probleme steht die Bildung f\u00fcr den Nachwuchs nun einmal ziemlich weit unten \u2013 weit oben stehen Krieg, R\u00fcstung und “Klimaschutz”.<\/p>\n Es ist im Grunde egal, ob man diese Kinder, die in den Grundschulen inzwischen die H\u00e4lfte der Sch\u00fcler stellen, ignoriert, weil sie Migranten oder weil sie arm sind. Augenblicklich sind es 30 Prozent der 15-J\u00e4hrigen in Deutschland, die die minimale mathematische, und 25 Prozent, die die minimale Lesekompetenz nicht erreichen. Daran \u00e4ndert sich auch im sp\u00e4teren Leben wenig, denn eine weitere Untersuchung, die von den PISA-Forschern vorgenommen wurde, belegt, dass die Deutschen zwar zwischen 15 und 24 noch dazulernen, allerdings vor allem die Wohlhabenden. Das bedeutet, dass gerade bei jenen, denen die Grundkompetenzen abgehen, diese sich eher nicht verbessern.<\/p>\n Die Schule, die eigentlich der wichtigste Apparat ist, um eine Integration zu erm\u00f6glichen, wird so zu einer Maschinerie, sie zu verhindern. Auf der Skala der M\u00f6glichkeiten zwischen einer Kontrolle der Migration und deren F\u00f6rderung wird Deutschland die Schlechteste w\u00e4hlen: weit ge\u00f6ffnete T\u00fcren, gefolgt von v\u00f6lliger Missachtung. F\u00fcr beide Seiten, die schon in Deutschland lebenden wie die Kinder migrantischer Eltern, die zynischste Version.<\/p>\n Mehr zum Thema<\/strong> \u2013 PISA-Studie: Deutsche Sch\u00fcler so schlecht wie nie <\/a><\/p>\n<\/p>\n<\/div>\n