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Von Dagmar Henn<\/em><\/p>\n Eigentlich ist das Interview, das der MDR<\/em> mit ihm, dem th\u00fcringischen AfD-Vorsitzenden Bj\u00f6rn H\u00f6cke f\u00fchrte<\/a>, vollkommen langweilig. Die H\u00e4lfte der Zeit simuliert der Interviewer den nachbohrenden Journalisten, ausgerechnet bei der wirklich weltbewegenden Frage, in welchem Wahlkreis H\u00f6cke zur Th\u00fcringer Landtagswahl antreten werde. Sich wirklich auf die Felder zu begeben, auf denen H\u00f6cke die \u00fcblichen Vorw\u00fcrfe gemacht werden, war wohl zu heikel.<\/p>\n Also fanden sich in der halben Stunde des Gespr\u00e4chs \u2013 nicht durch H\u00f6ckes Verschulden, der immerhin versuchte, etwa auf das Thema Energiearmut zu lenken \u2013 ganze zwei S\u00e4tze, die \u00fcberhaupt einen politischen Inhalt boten. Etwa die Feststellung H\u00f6ckes, im Bildungssystem f\u00e4nden sich “Ausgangsbedingungen, die die Lehrer auch mit bestem Einsatz nicht mehr kompensieren k\u00f6nnen”, und die Bemerkung:<\/p>\n “Unter anderem m\u00fcssen wir das Bildungssystem auch befreien von Ideologieprojekten, beispielsweise der Inklusion, beispielsweise auch dem Gender-Mainstream-Ansatz.”<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n Tats\u00e4chlich gibt es also nur die Bezeichnung von Inklusion als “Ideologieprojekt”. Wobei H\u00f6cke damit noch ausgesprochen zaghaft ist, denn in Wirklichkeit handelt es sich um eine gut getarnte Sparma\u00dfnahme, die das Bildungssystem f\u00fcr alle Beteiligten dysfunktional werden l\u00e4sst. Aber dazu sp\u00e4ter mehr.<\/p>\n Inzwischen verbreitet sich die Emp\u00f6rung \u00fcber alle Kan\u00e4le. Der Behindertenbeauftragte der Bundesregierung wird vom Deutschlandfunk<\/em> etwa sinngem\u00e4\u00df zitiert<\/a>, “gleichberechtigte Teilhabe an allen Lebensbereichen sei ein Menschenrecht und ein zentraler Wert der Demokratie. Wer Inklusion infrage stelle, greife die Demokratie an”. Oder die ehemalige Bundesgesundheitsministerin Ulla Schmidt, die ihre Ministerpension als Bundesvorsitzende der “Bundesvereinigung Lebenshilfe” aufstockt, kommentiert:<\/p>\n “Dieses Recht infrage zu stellen, erachten wir als Tabubruch und schlicht als Skandal. Angesichts dieser menschenfeindlichen Haltung k\u00f6nnen wir nur ahnen, wie Herr H\u00f6cke mit Menschen mit Behinderung umgehen m\u00f6chte.”<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n In die gleiche Richtung \u00e4u\u00dferten sich Vertreter der Aktion Mensch, des VdK und auch der GEW. Und ja, Deutschland hat die UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2007 unterzeichnet und ist dadurch eine rechtliche Verpflichtung eingegangen, f\u00fcr gleichberechtigte Teilhabe zu sorgen.<\/p>\n Nat\u00fcrlich kann man sich auf dieser Ebene um das Thema streiten, wobei genau diese Art des Streits im Grunde best\u00e4tigt, dass H\u00f6cke recht hat. Denn der Streit wird eben ideologisch gef\u00fchrt und nicht unter Ber\u00fccksichtigung der konkreten Situation.<\/p>\n In meiner Zeit im M\u00fcnchner Stadtrat war die Inklusion noch eine politische Forderung. Man befasste sich mit Modellen etwa aus skandinavischen L\u00e4ndern, in denen teilweise f\u00fcr jeden einzelnen Sch\u00fcler eine Unterrichtsassistenz gestellt wurde, zumindest aber eine zweite Lehrkraft anwesend war, um die zus\u00e4tzlichen Aufgaben zu bew\u00e4ltigen, die nun einmal entstehen, wenn Kinder mit allen m\u00f6glichen Behinderungen, von Seh- oder H\u00f6rbehinderungen bis zu massiven psychischen oder kognitiven St\u00f6rungen, am Unterricht teilnehmen. Das klang gut und weckte bei vielen, die sich der Sch\u00e4den bewusst sind, die die permanente Konkurrenz und Auslese bei den Sch\u00fclern wie in den Lehrpl\u00e4nen anrichtet, die Hoffnung, dass einige der im (west-)deutschen Bildungswesen tief eingegrabenen Fehlsteuerungen bei dieser Gelegenheit mit beseitigt werden k\u00f6nnten.<\/p>\n Aber wie das in den letzten Jahrzehnten bei so gut wie allen so edel klingenden Projekten ist, sah das Ergebnis v\u00f6llig anders aus und hatte nichts, aber rein gar nichts mehr mit der erwarteten Verbesserung zu tun. “Gleichberechtigte Teilhabe” \u00fcbersetzte sich bestenfalls in “gleiches Elend f\u00fcr alle”, abgesehen von den Kindern jener, die f\u00fcr teure Privatschulen zahlen konnten, die selbstverst\u00e4ndlich nicht dazu verpflichtet sind, dem Inklusionsansatz zu folgen und sich ihre Sch\u00fcler selbst aussuchen k\u00f6nnen.<\/p>\n Die Wahrheit ist konkret. Die Wahrheit \u00fcber die “Inklusion” ist, dass die Umsetzung jeder Erwartung Hohn spricht. Hoch spezialisierte Einrichtungen, beispielsweise f\u00fcr Blinde, wurden aufgel\u00f6st; die Lehrkr\u00e4fte irgendwie verteilt, um L\u00fccken im Personal stopfen zu helfen, w\u00e4hrend die “Inklusionsklassen” nach wie vor so \u00fcbergro\u00df blieben, wie die Schulklassen in Deutschland im Vergleich zu anderen L\u00e4ndern seit Jahrzehnten sind, nur dass nun in diesen gro\u00dfen Klassen auch noch Sch\u00fcler sitzen, die einen besonderen F\u00f6rderbedarf haben, aber nicht bekommen.<\/p>\n So werden etwa Kinder mit diagnostiziertem Autismus in normale Klassen gesetzt, was kein Problem sein m\u00fcsste. Doch die Lehrer, die diese Klassen betreuen, kennen nicht einmal die Richtlinien der Kultusministerkonferenz zum Umgang mit autistischen Sch\u00fclern und reagieren deshalb auf das erwartbare Verhalten mit ganzen Stapeln von Schulstrafen. Kinder mit motorischen Einschr\u00e4nkungen k\u00f6nnen froh sein, wenn sie die Pausen nicht im Klassenzimmer verbringen m\u00fcssen. Es ist nicht nur f\u00fcr die “normalen” Kinder eine Katastrophe. Die “behinderten” Kinder haben die gesamte Struktur, die einmal aufgebaut wurde, um ihnen Zugang zur Bildung zu erm\u00f6glichen, verloren, ohne dass irgendetwas an ihre Stelle getreten ist.<\/p>\n Inklusion wurde nicht nur damit begr\u00fcndet, dass es Kindern mit Einschr\u00e4nkungen erm\u00f6glicht wird, als normaler Teil der Gesellschaft aufzuwachsen, statt in einem abgesonderten Spezialbereich. Sie wurde auch damit begr\u00fcndet, dass der Umgang mit Behinderungen normal werden soll, dass das gemeinsame Erleben auch die Akzeptanz erh\u00f6hen w\u00fcrde. Was aber ist das tats\u00e4chliche Ergebnis?<\/p>\n In einer Situation, in der \u2013 bedingt durch den Lehrermangel \u2013 gr\u00f6\u00dfere Teile des Unterrichts ausfallen, also nicht einmal eine zweite Lehrkraft f\u00fcr die Klasse m\u00f6glich ist \u2013 von Unterrichtsassistenz ganz zu schweigen \u2013, in der sich das Hauptziel des deutschen Bildungswesen keinen Zentimeter von der Aufgabe entfernt hat, m\u00f6glichst viele vor h\u00f6heren Abschl\u00fcssen scheitern zu lassen, und alles, was es sich leisten kann, an die wuchernden Privatschulen flieht, sorgt diese Art der Inklusion mitnichten f\u00fcr eine h\u00f6here Akzeptanz der behinderten Klassenkameraden, sondern f\u00fcr das genaue Gegenteil. Sie werden zum Ziel einer massiven Ablehnung. Wie auch nicht? Wir reden von Kindern. Und wie viele Lehrer stellen sich schon vor die Klasse und erkl\u00e4ren ihren Sch\u00fclern, dass sie die Opfer von gut getarnten Sparpl\u00e4nen geworden sind und die Mitsch\u00fcler, die den Unterricht zu st\u00f6ren scheinen, nichts daf\u00fcr k\u00f6nnen?<\/p>\n Das, was “Inklusion” in Deutschland wirklich bedeutet, ist gewisserma\u00dfen ein Musterbeispiel f\u00fcr das Verh\u00e4ltnis zwischen politischen Aussagen und Beschl\u00fcssen und der dadurch geschaffenen Wirklichkeit. So \u00e4hnlich, wie die “Transparenz”, die als Begr\u00fcndung f\u00fcr europaweite Ausschreibungen diente, am Ende die Zerst\u00f6rung kleinerer Handwerksbetriebe betrieb, oder wie der “Klimaschutz” gerade v\u00f6llig bewohnbare Wohnungen unbewohnbar macht.<\/p>\n So nett und edel und menschlich die Aussagen all jener klingen, die sich auf dieses winzige H\u00f6cke-Zitat st\u00fcrzen, um jetzt vehement den vermeintlichen Zweck der “Inklusion” zu verteidigen, die keine ist, so sehr machen sie sich damit zum Komplizen des Verbrechens, das dadurch an allen betroffenen Kindern und Jugendlichen \u2013 allen voran an den vermeintlich beg\u00fcnstigten Behinderten \u2013 begangen wird. Jedes Mal, wenn ich Berichte aus heutigen Schulen lese oder h\u00f6re, schlage ich selbst als eingefleischte Atheistin drei Kreuze und freue mich ganz unanst\u00e4ndig, dass ich keine Kinder habe, die jetzt noch die Schule besuchen.<\/p>\n Wenn man ein wenig Verschw\u00f6rungstheorie treiben will, k\u00f6nnte man sagen, dass die “Inklusion” ein hervorragendes Hilfsmittel ist, um das \u00f6ffentliche Schulwesen in Deutschland endlich so weit zu zerschlagen, dass sich ein gro\u00dfer Markt f\u00fcr Konzerne wie Bertelsmann (nicht zu vergessen die Kirchen) \u00f6ffnet, die dadurch ihre Privatschulen f\u00fcllen. In den letzten 30 Jahren hat sich die Zahl<\/a> der Privatschulen in Deutschland trotz insgesamt fallender Sch\u00fclerzahlen fast verdoppelt. Konfessionsschulen, die noch vor drei\u00dfig Jahren ein aussterbendes Modell zu sein schienen, bl\u00fchen auf, weil der Migrantenanteil dort niedrig ist. Die “Inklusion” hat nur einen weiteren Reiz gesetzt, um diese Tendenz zu f\u00f6rdern. Das Ergebnis ist ein sinkendes Bildungsniveau f\u00fcr die breite Masse und die Etablierung eines Klassenschulsystems (bezogen auf soziale Klassen) wie in Gro\u00dfbritannien oder den USA, wo sich die “bessere Gesellschaft” in einem separaten Privatschulsystem reproduziert.<\/p>\n Und es besteht keinerlei Aussicht auf Besserung, denn es gibt stetig neue Abenteuer oder wichtigere “Werte”, seien es nun Corona, der Krieg gegen Russland oder der “Klimaschutz”, deren Zugriff auf die staatlichen Ressourcen wichtiger ist.<\/p>\n Es w\u00e4re sch\u00f6n gewesen, h\u00e4tten die Vertreter der Sozialverb\u00e4nde nicht zu der einfachen Option gegriffen, auf H\u00f6cke einzupr\u00fcgeln, weil der die praktizierte “Inklusion” ein “Ideologieprojekt” genannt hat. Sie h\u00e4tten sagen k\u00f6nnen, sie seien nach wie vor f\u00fcr Inklusion, die Aussage H\u00f6ckes entspreche aber leider so lange der Realit\u00e4t, solange die erforderlichen Ressourcen nicht zur Verf\u00fcgung gestellt w\u00fcrden. Aber sie blickten vermutlich auf ihre eigenen Stellen und entschieden sich, weiter so zu tun, als sei alles in Ordnung.<\/p>\n Und es ist ja auch n\u00fctzlich, wenn Eltern und anderen Betroffenen wieder einmal signalisiert wird, dass jede Kritik an der Praxis der Inklusion “voll Nazi” sei. W\u00fcrde n\u00e4mlich das eingefordert, was urspr\u00fcnglich versprochen wurde, h\u00e4tten die amtierenden Politiker ein Problem. So kann man die gesamte Debatte auf einer h\u00fcbsch abstrakten Ebene halten und viele davon abschrecken, \u00fcberhaupt noch Kritik zu \u00e4u\u00dfern \u2013 besonders die Lehrer, die daf\u00fcr bekannt sind, leicht einzusch\u00fcchtern zu sein, insbesondere, seit viele von ihnen gar nicht mehr verbeamtet werden und jederzeit ihre Vertragsverl\u00e4ngerung f\u00fcrs n\u00e4chste Schuljahr verlieren k\u00f6nnen.<\/p>\n H\u00f6cke war viel zu harmlos. Wenn man betrachtet, wie erbarmungslos die Corona-Ma\u00dfnahmen den Kindern gegen\u00fcber waren (zugegeben massiv gest\u00fctzt von der opportunistischen Lehrerschaft), sieht das Bildungssystem so aus, wie es eben aussieht, wenn eine Gesellschaft ihre Kinder, ihre Zukunft verachtet und jedes Gewinnstreben, jeder Egoismus wichtiger sind als deren gesundes Heranwachsen. Alle Kinder sind Opfer dieser Heuchelei, die gro\u00dfz\u00fcgig humane Phrasen verteilt, am Ende aber die Voraussetzungen f\u00fcr ihre Realisierung verweigert.<\/p>\n \u00dcbrigens, nur als Erinnerung \u2013 das finnische Schulsystem, das auch im Zusammenhang mit Inklusion als gro\u00dfes Vorbild hingestellt wurde \u2013 damals, ehe die konkrete Umsetzung zuschlug \u2013, war immer nur eine Kopie eines anderen deutschen Bildungssystems, desjenigen der DDR. Das hatte zwar weitaus weniger Zugangsberechtigungen f\u00fcr die Universit\u00e4ten produziert als das heutige (west-)deutsche, hatte aber f\u00fcr die ganze Schulzeit den Ansatz, dass die Sch\u00fcler sich gegenseitig helfen und nicht einander als Konkurrenten sehen. Und das versorgte au\u00dferdem noch jeden Abiturienten mit einer Berufsausbildung.<\/p>\n Inzwischen steigt<\/a> die Zahl der Jugendlichen, die im heutigen Deutschland weder in Ausbildung noch in Arbeit sind, stetig weiter und liegt inzwischen bei 630.000. Es gibt viele Arten, wie eine Nation ihre Zukunft vernachl\u00e4ssigen kann, in Deutschland sind so gut wie alle im Einsatz. Und f\u00fcr diese politisch erzeugten oder zumindest nicht bek\u00e4mpften Probleme gibt es nach wie vor nur eine einzige Antwort: mehr Migration. Obwohl alle Beteiligten wissen, dass diese L\u00f6sung nicht funktionieren kann, weil auch daf\u00fcr gar nicht die Bereitschaft besteht, mehr als unbedingt n\u00f6tig in Bildung zu investieren. Von der Kinderverhinderungspolitik wollen wir gar nicht erst reden.<\/p>\n Egal, seit dem Einsetzen der neoliberalen Phase scheint es \u2013 wenn man auf die Ergebnisse und nicht auf das Werbegew\u00e4sch blickt \u2013 nur ein einziges Ziel in der deutschen Politik zu geben: den Lebensstandard der Masse der Bev\u00f6lkerung immer weiter zu senken. Und auch der Zugang zu guter Bildung ist ein Teil dieses Lebensstandards, ebenso wie bezahlbare Wohnungen; Dinge, die einmal in beiden Teilen des Landes weitgehend zu haben waren. In diesem Zusammenhang ist die “Inklusion” eindeutig ein ideologisches Projekt. Und zwar das Projekt einer Ideologie, die das Ziel verfolgt, diejenigen, die unten sind, noch tiefer nach unten zu treten, damit die Wenigen, die oben sind, noch weiter nach oben steigen k\u00f6nnen. Um das zu erkennen, muss man allerdings den Blick streng nicht auf die moralisierenden Begr\u00fcndungen, sondern auf die materiellen Ergebnisse richten. Die Wahrheit ist konkret.<\/p>\n Mehr zum Thema<\/strong> –\u00a0“Gr\u00f6\u00dfter Lehrkr\u00e4ftemangel seit 50 Jahren” \u2013 Deutscher Lehrerverband fordert Notma\u00dfnahmen<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n
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