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Von\u00a0Olga Klimachina<\/em><\/p>\n “Soll ich dir bei den anderen Aufgaben auf der Liste helfen?”<\/p>\n Das war der Satz, den ein Physiklehrer k\u00fcrzlich am Ende der Hausaufgaben eines Sch\u00fclers fand. Die L\u00f6sung selbst war elegant und korrekt. Leider stammte sie nicht von dem Kind. Sie wurde von einer k\u00fcnstlichen Intelligenz generiert und so nachl\u00e4ssig kopiert, dass der Sch\u00fcler die Frage des Chatbots mit\u00fcbernommen hatte.<\/p>\n Ein Video dazu ging viral, weil es auf jene unbehagliche Art und Weise lustig war, wie schlechte Nachrichten manchmal lustig sein k\u00f6nnen. Die Schulkinder von heute, so scheint es, vergessen nicht nur, wie man denkt, sondern manche vergessen auch, wie man richtig schummelt.<\/p>\n Dies w\u00e4re vielleicht nur eine weitere traurige Schulanekdote geblieben, h\u00e4tte Russlands Pr\u00e4sident Wladimir Putin nicht etwa zur gleichen Zeit den Staatsrat angewiesen, Vorschl\u00e4ge zur \u00c4nderung der f\u00f6deralen Bildungsstandards und zur Einbindung von KI in diese auszuarbeiten. Es geht also nicht mehr um ein Spielzeug, eine Neuheit oder eine vor\u00fcbergehende Panik \u2013 es geht um die Zukunft des russischen Bildungswesens.<\/p>\n Auf den ersten Blick m\u00f6gen normale B\u00fcrger denken, dass dies nur Lehrer und Verwaltungsangestellte betrifft. Doch die Folgen werden nicht auf das Klassenzimmer beschr\u00e4nkt bleiben. Sie werden die Art und Weise pr\u00e4gen, wie Kinder lesen, schreiben, argumentieren, sich erinnern und denken.<\/p>\n Die Statistiken sprechen bereits f\u00fcr sich. Bis 2025 ist der Anteil der mithilfe von KI verfassten studentischen Arbeiten von 17,8 auf 24 Prozent gestiegen. Fast ein Viertel aller Pr\u00e4sentationen, Aufs\u00e4tze, Hausarbeiten und sogar Dissertationen wird mittlerweile mithilfe von KI erstellt. Bei Sch\u00fclern ist das Ausma\u00df noch gr\u00f6\u00dfer: 29 Prozent der russischen Sch\u00fcler geben zu, dass sie KI-Tools zur Erledigung ihrer Hausaufgaben nutzen, w\u00e4hrend 23 Prozent sie aus Langeweile als Ersatz f\u00fcr echte Gespr\u00e4che verwenden.<\/p>\n Und das sind nur diejenigen, die es zugeben.<\/p>\n Lehrer brauchen keine Umfragen, denn wir sehen das Problem jeden Tag. Ich hatte einmal einen Sch\u00fcler, der zu Hause hervorragende Aufs\u00e4tze schrieb, aber kreative Aufgaben im Unterricht regelm\u00e4\u00dfig nicht bew\u00e4ltigte. Seine Hausaufgaben bestanden die Plagiatspr\u00fcfungen einwandfrei, und ich konnte ihn ohne Beweise nicht beschuldigen. Die einheitliche staatliche Russisch-Pr\u00fcfung brachte die Sache ins Rollen, denn als ihm sein digitaler Ghostwriter entzogen wurde, erlitt er ein komplettes Fiasko. Sein vermeintliches literarisches Talent stammte von einem neuronalen Netzwerk.<\/p>\n Wenn wir nicht innehalten und ernsthaft \u00fcber diese unkontrollierte Integration von KI in den Bildungsbereich nachdenken, sieht die Zukunft d\u00fcster aus.<\/p>\n Die von Lehrern und Experten identifizierten Risiken sind real. In Umfragen geben 36 Prozent der Befragten an, dass sie bef\u00fcrchten, eine verminderte geistige Anstrengung k\u00f6nne die Entwicklung der Kinder beeintr\u00e4chtigen, w\u00e4hrend weitere 31 Prozent sich Sorgen \u00fcber den R\u00fcckgang der pers\u00f6nlichen Interaktion machen. Weitere 27 Prozent bef\u00fcrchten einen Motivationsverlust und die Zunahme katastrophaler Faulheit.<\/p>\n Dies ist die zentrale Gefahr, denn KI hilft einem Kind nicht nur, Anstrengung zu vermeiden, sie kann Anstrengung auch imitieren. Sie kann den Anschein von Denken und sogar von Pers\u00f6nlichkeit erwecken. Ein schlechter Aufsatz, der von einem Kind geschrieben wurde, ist immer noch ein menschliches Dokument, da er Fehler, Ungeschicklichkeit, Anstrengung, Angst, Ehrgeiz und manchmal, tief verborgen, eine lebendige Stimme enth\u00e4lt. Ein ausgefeilter KI-Aufsatz enth\u00e4lt m\u00f6glicherweise nichts davon.<\/p>\n Die IT-Pionierin Natalja Kaspersky hat gesagt, wir riskieren, “eine Generation von kompletten Idioten” heranzuziehen. Man mag die Sch\u00e4rfe ihrer Worte vielleicht nicht m\u00f6gen, aber sie enthalten ein K\u00f6rnchen Wahrheit. Wenn ein Kind heute nicht einmal in der Lage ist, eine von einer Maschine erzeugte Antwort durchdacht umzuschreiben, was wird dann in zwei oder drei Jahren passieren? Werden unsere Kinder noch selbst schreiben und eigene Gedanken formulieren, oder werden sie diese grundlegenden menschlichen Handlungen an einen Algorithmus auslagern?<\/p>\n Dennoch w\u00e4re es kindisch, so zu tun, als k\u00f6nnten wir KI einfach aus dem Unterricht verbannen; und den Kopf in den Sand zu stecken, funktioniert nie. Genauso wenig wie fanatischer Widerstand gegen Innovationen. Wer versucht, Technologie g\u00e4nzlich aus der Schule fernzuhalten, wird scheitern, und die einzig sinnvolle L\u00f6sung besteht darin, Kindern beizubringen, wie sie KI intelligent nutzen k\u00f6nnen, ohne dabei ihren eigenen Verstand aufzugeben.<\/p>\n KI kann Lehrern bereits heute helfen. Sie kann Tests und Pr\u00e4sentationen vorbereiten und den Routineaufwand reduzieren, der einen Gro\u00dfteil der Zeit eines Lehrers in Anspruch nimmt. Sie kann schriftliche Arbeiten analysieren und wiederkehrende Fehler in vielen Texten identifizieren. Das ersetzt zwar nicht das Urteilsverm\u00f6gen des Lehrers, unterst\u00fctzt es aber, und bei richtiger Anwendung kann KI zu einem n\u00fctzlichen Werkzeug werden, statt nur als Spickzettel zu dienen.<\/p>\n Das Problem ist, dass weder Lehrern noch Sch\u00fclern bisher richtig beigebracht wurde, wie man dieses Werkzeug einsetzt.<\/p>\n Ich erinnere mich, wie meine Eltern, die Programmierer waren, bef\u00fcrchteten, dass Taschenrechner das mathematische Denken zerst\u00f6ren w\u00fcrden. Letztendlich haben Taschenrechner bei denen, die zuvor das Z\u00e4hlen gelernt hatten, nichts zerst\u00f6rt, sondern das Gehirn stattdessen f\u00fcr komplexere Aufgaben entlastet \u2013 allerdings erst, nachdem die Grundfertigkeiten erworben waren.<\/p>\n Das ist das Prinzip, das wir auf die KI anwenden m\u00fcssen. Kinder m\u00fcssen zuerst lernen zu denken, zu lesen, zu schreiben, zu argumentieren, zu zweifeln, zu rechnen und sich auszudr\u00fccken, und erst dann sollte das neuronale Netzwerk zu einer zus\u00e4tzlichen Ebene der Intelligenz werden.<\/p>\n Was kann ein Lehrer oder ein Elternteil einem Kind geben, was kein neuronales Netzwerk bieten kann? Die Antwort ist einfach und altmodisch: lebendiger menschlicher Kontakt und echte Gespr\u00e4che. Der Funke des gemeinsamen Denkens und die Disziplin des Meinungsaustauschs. Emotionen, die nicht simuliert wurden.<\/p>\n Selbst die fortschrittlichste KI kann nichts f\u00fchlen. Aber sie kann Gef\u00fchle imitieren, und ein einsames Kind k\u00f6nnte diese Imitation akzeptieren, wenn nichts Besseres zur Verf\u00fcgung steht.<\/p>\n Sind die Lehrer schuld? Nur teilweise, aber solange in Russland ein dramatischer Lehrermangel herrscht, werden neuronale Netze f\u00fcr viele Familien der am leichtesten zug\u00e4ngliche “Nachhilfelehrer” bleiben. F\u00fcr Eltern sind sie praktisch; f\u00fcr Sch\u00fcler sind sie gehorsam. F\u00fcr die Schulleitung erzeugen sie die Illusion besserer Ergebnisse.<\/p>\n Deshalb l\u00e4sst sich das Problem nicht l\u00f6sen, indem man mit Kindern schimpft oder sie auslacht, weil sie Antworten von Chatbots kopieren. Wenn wir die Autorit\u00e4t der Lehrkraft nicht wiederherstellen, die B\u00fcrokratie nicht abbauen, den Personalmangel nicht beheben und weder Erwachsenen noch Kindern beibringen, wie man ehrlich mit KI umgeht, wird die Maschine das Denken ersetzen.<\/p>\n Und unsere Kinder werden weiterhin “Aufsatz zum Thema” in eine Suchleiste tippen, w\u00e4hrend das neuronale Netzwerk ihre Ausbildung h\u00f6flich mit derselben fatalen Frage abschlie\u00dft:<\/p>\n “Kann ich Ihnen noch bei etwas anderem helfen?”<\/p>\n Olga Klimachina<\/strong>\u00a0ist Lehrerin und Journalistin.\u00a0Dieser Artikel wurde urspr\u00fcnglich von der Online-Zeitung Gazeta.ru<\/a> ver\u00f6ffentlicht und vom RT-Team \u00fcbersetzt und redigiert.<\/em><\/p>\n Mehr zum Thema<\/strong> – Wie weit darf KI gehen? China ringt um Regeln<\/a><\/p>\n\n